SKRIPSI BAHASA INGGRIS THE DIFFERENCE BETWEEN NATIVE SPEAKER AND NON-NATIVE SPEAKER TEACHERS ON STUDENTS’ ENGLISH ACHIEVEMENT AT THE TENTH GRADE OF SM

THE DIFFERENCE BETWEEN NATIVE SPEAKER AND NON-NATIVE SPEAKER TEACHERS ON STUDENTS’ ENGLISH ACHIEVEMENT AT THE TENTH GRADE OF SMA WALISONGO, GEMPOL-PASURUAN

English has emerged as an important language since the last century. Indonesia government decided that English is included in the national curriculum. Since than, every school has done some efforts to provide a quality English teaching. SMA Walisongo has full time native speaker to teach English. This study was conducted to find the difference between native speaker and non-native speaker teacher on students’ English achievement in SMA Walisongo. It aims to find if there is any difference between native speaker teacher and non-native speaker teacher on student’s English speaking achievement.

The setting of the study was SMA Walisongo, Gempol - Pasuruan and the population was the tenth grade while the sample was X-6 and X-3. The instruments used to obtain the data were test and documentation. Test was applied in order to know the ability of the students in both classes where the test was from the school it self that include speaking, listening, reading and writing. In addition, the documentation was applied in order to know the students’ score of English subject during in the second semester.

The result showed that there is no significant difference between native speaker and non-native speaker teacher on students’ English achievement because the mean score of native class was 81, 7 and non-native class was 81. And also hypothesis shows that Ho was rejected where t-value is lower than t-table.

Based on the research findings, some suggestions were given for the betterment of teaching process of English. It is recommended that the school also could have a native speaker in regular class. With this, it is expected that they can directly interact with the native and can make them more motivated in learning English. For the teacher both native and non-native, it is hoped that they could develop themselves to be more creative in creating enjoyable class. For the future researcher, it is suggested to investigate the other debate on native speaker in English language teaching and learning in different cases.

DOWNLOAD DISINI

1. BAB I
2. BAB II
3. BAB III
4. BAB IV
5. BAB V

JANGAN LUPA IKLANNYA DI KLIK TRMS,,,,,

More about → SKRIPSI BAHASA INGGRIS THE DIFFERENCE BETWEEN NATIVE SPEAKER AND NON-NATIVE SPEAKER TEACHERS ON STUDENTS’ ENGLISH ACHIEVEMENT AT THE TENTH GRADE OF SM

SKRIPSI BAHASA INGGRIS THE USE OF VISUAL AIDS IN ENGLISH TEACHING AT SMPN 2 BUDURAN SIDOARJO

THE USE OF VISUAL AIDS IN ENGLISH TEACHING AT SMPN 2 BUDURAN SIDOARJO

Media are tools or the physical things used by teachers to facilitate the instruction. To select the appropriate media, they should have a broad knowledge of the good characteristics of the media in order to show the teacher’s professionalism in English teaching learning. Many problems have occurred toward the use of visual aids. Sometimes visual aids were too small or hard to see or they failed to serve the intended purpose. The problem is they were too complicated. Because if the teachers give out a handout that has complicated visual aid, the students will scrutinize the document and try to understand the visual aid rather than the material. Based on this phenomenon, the teacher ought to make effort to create visual aids as high quality as possible because they do not only used as teaching media to ease the students to understand the material, but also to avoid the problems in teaching.





In this case, the researcher observes the classroom situation and condition to know the implementation of wallcharts as the visual aids in English teaching, the problems in the use of visual aids and also their solution about the problems in the use of visual aids in English teaching at SMPN 2 Buduran Sidoarjo.





This study principally uses descriptive qualitative research. This study involves the researcher as the observer and the English teachers as the teacher. The instruments used in this study are observation, questionnaire, and interview. In this research, the writer used qualitative data from the observation and interview result and also quantitative data from the questionnaire result. The data results are analyzed descriptively and the findings are described in descriptive way.





Based on the analysis result finding by each instrument, the researcher found some points. She concluded that the use of visual aids are implemented well in English teaching based on the technique and materials even thought a few problems are still found. Next, the problems found are: the wall charts were too small and hard to see, the students were lack motivated to learn English and the wall charts were looked like an elementary school’s media. From these problems, the teachers took many solutions. They made the wall charts bigger, simple, clear, not spending much time and much money. Besides, they made a classified wall charts, they created colorful and attractive one and they also prepared them before hang up. Furthermore, they tried to make a better, creative and appropriate wall charts to ease the students’ understandings to deliver the given materials.

DOWNLOAD DISINI

1. BAB I
2. BAB II
3. BAB III
4. BAB IV
5. BAB V

JANGAN LUPA IKLANNYA DI KLIK

More about → SKRIPSI BAHASA INGGRIS THE USE OF VISUAL AIDS IN ENGLISH TEACHING AT SMPN 2 BUDURAN SIDOARJO

SKRIPSI BAHASA INGGRIS IMPROVING STUDENTS’ VOCABULARY BY USING RIDDLES GAME AT THE SECOND GRADE STUDENTS OF MTs MIFTAHUL ULUM BENDUNG MOJOKERTO

IMPROVING STUDENTS’ VOCABULARY BY USING RIDDLES GAME AT THE SECOND GRADE STUDENTS OF MTs MIFTAHUL ULUM BENDUNG MOJOKERTO

Through this research, the researcher study about the implementation of



riddles game used by the teacher to improve students’ vocabulary. The researchers’



reason chose riddles game as technique to improve students’ vocabulary because in



riddles game require ingenuity to solving riddles, so it can make students’ more



training their brain, with it students can be more motivated to learn vocabulary. This



research must be done, to know how is effect by using riddles game to improve



students’ vocabulary.



The problems of this research are; how is the implementation of teaching



vocabulary using riddles to improve students’ vocabulary in the second grade



students of MTs Miftahul Ulum Bendung Mojokerto?; how can using riddles game in



teaching vocabulary improve the students’ vocabulary?; and what are the students’



responses to riddles used by the teacher in teaching vocabulary?



The method of this research is classroom action research that consist of three



cycles, each cycle consist of four steps: planning, acting, observing, and reflecting.



The subject is the second grade students of MTs Miftahul Ulum Bendung Mojokerto



that consist of 30 students. The instruments are: observation checklist, assessment,



and questionnaire.



Based on the data analysis, the writer found that the result of improving



students’ vocabulary by using riddles at the second grade students of MTs Miftahul



Ulum Bendung Mojokerto as follows: 1). Riddles game is implemented through three



topics namely: flowers, things at home, and the last is animal, and this game was



implemented by collaborative classroom action research. After implemented in the



third cycle, The result are: Riddles can develop and motivate students in learning



English, especially vocabulary, In order to, Riddles effective used in teaching



vocabulary to improve students’ vocabulary, it was proven by their response is very



good, and their scores from first until third cycle was improved. 2). By using the



riddles the students’ vocabulary can improve, because by using riddles in teaching



vocabulary, the students can easily remember the vocabulary that has been taught. It



proven by the students’ score, in the final value, most the students get 10 point in



doing the task. 3). about the student responses to the riddles used by the teacher in



teaching vocabulary are: All of the students were happy and interest in the use of this



game. Most learners pointed out that it was very useful to make easier for them in

remember the vocabulary. During teaching and learning process the students gave



good responses towards the use of riddles. This can be seen from their enthusiasm

DOWNLOAD DISINI

1. BAB I
2. BAB II
3. BAB III
4. BAB IV
5. BAB V

More about → SKRIPSI BAHASA INGGRIS IMPROVING STUDENTS’ VOCABULARY BY USING RIDDLES GAME AT THE SECOND GRADE STUDENTS OF MTs MIFTAHUL ULUM BENDUNG MOJOKERTO

DOWNLOAD SKRIPSI MATEMATIKA PENGEMBANGAN PERANGKAT PEMBELAJARAN MATEMATIKA REALISTIK UNTUK MELATIHKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS

PENGEMBANGAN PERANGKAT PEMBELAJARAN MATEMATIKA REALISTIK UNTUK MELATIHKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS

ABSTRAK

Kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi menuntut seseorang untuk berpikir kritis,

sehingga mampu memperoleh, memilih dan mengolah informasi secara efektif. Salah satu

program pendidikan yang dapat mengembangkan kemampuan berpikir kritis tersebut adalah

matematika. Ada tiga strategi spesifik untuk pembelajaran kemampuan berpikir kritis, yakni

membangun kategori, menentukan masalah, dan menciptakan lingkungan yang mendukung

(fisik dan intelektual). Hal yang membuat lingkungan tersebut tercipta antara lain adalah

pendekatan pembelajaran yang di pakai, dan perangkat pembelajaran yang mendukung. Salah

satu pendekatan pembelajaran matematika yang memberi ruang untuk melatihkan

kemampuan berpikir kritis adalah PMR (Pendidikan Matematika Realistik). Untuk

menerapkan pembelajaran dengan pendekatan PMR yang melatihkan kemampuan berpikir

kritis tentunya diperlukan perangkat pembelajaran yang sesuai dengan prinsip dan

karakteristik PMR yang melatihkan kemampuan berpikir kritis. Dari pemaparan tersebut

timbul pertanyaan, bagaimanakah perangkat pembelajaran matematika realistik yang

melatihkan kemampuan berpikir kritis? Untuk menjawab pertanyaan tersebut diadakanlah

penelitian tentang pengembangan perangkat pembelajaran matematika realistik untuk

melatihkan kemampuan berpikir kritis.

Penelitian ini merupakan penelitian pengembangan perangkat pembelajaran matematika

realistik yang melatihkan kemampuan berpikir kritis pada sub-sub pokok pokok bahasan

perkalian dan perpangkatan suku dua bentuk aljabar di kelas VIIA MTs Hasanudin Tebel

Sidoarjo. Proses pengembangan perangkat pembelajaran menggunakan model 4-D (Four D

Model) yang dikemukakan Thiagarajan, Semmel dan Semmel yang dimodifikasi terdiri dari

empat tahap. Namun pengembangan perangkat dalam penelitian ini dibatasi hingga tahap

pengembangan saja. Perangkat pembelajaran yang dikembangkan adalah RPP dan LKS.

Metode pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode observasi,

metode angket dan metode test. Metode observasi digunakan untuk mengetahui

keterlaksanaan sintaks pembelajaran. Metode angket digunakan untuk mengetahui respon

siswa. Metode tes digunakan untuk mengetahui kemampuan berpikir kritis siswa. Data

penelitian dianalisis secara deskriptif

Setelah data penelitian dianalisis secara deskriptif, maka diperoleh hasil sebagai berikut:

kevalidan RPP berkategori sangat valid (4,13) dan kevalidan LKS berkategori valid (3,76),

keterlaksanaan sintaks pembelajaran terkategori positif (100% terlaksana), respon siswa

terkategori positif (70% lebih siswa merespon dalam kategori positif), dan kemampuan

berpikir kritis siswa terkategori positif (36% siswa termasuk dalam level kritis, 45% level

cukup kritis, dan 19% termasuk dalam level tidak kritis).

DOWNLOAD DISINI

1. BAB I
2. BAB II
3. BAB III
4. BAB IV
5. BAB V
6. BAB VI

JANGAN LUPA !!!! HABIS DOWNLOAD IKLANNYA DI KLIK, KLIK ANDA SANGAT BERARTI BAGI KAMI

More about → DOWNLOAD SKRIPSI MATEMATIKA PENGEMBANGAN PERANGKAT PEMBELAJARAN MATEMATIKA REALISTIK UNTUK MELATIHKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS

DOWNLOAD SKRIPSI MATEMATIKA PENGARUH PENGUASAAN KONSEP DAN KETERAMPILAN KOGNITIF TERHADAP KEMAMPUAN MENYELESAIKAN SOAL CERITA PADA MATERI PERSAMAAN LI

PENGARUH PENGUASAAN KONSEP DAN KETERAMPILAN KOGNITIF TERHADAP KEMAMPUAN MENYELESAIKAN SOAL CERITA PADA MATERI PERSAMAAN LINEAR SATU VARIABEL KELAS VII SMP NEGERI 1 GEDANGAN SIDOARJO

ABSTRAK

Matematika merupakan salah satu bidang studi yang diajarkan di sekolah memiliki ciri obyek abstrak dan pola pikir deduktif. Salah satu tujuan pembelajaran matematika adalah siswa dapat menerapkan matematika secara tepat di dalam kehidupan sehari-hari maupun dalam mempelajari berbagai ilmu pengetahuan. Dalam belajar matematika diperlukan pemahaman terhadap konsep-konsep dan konsep-konsep itu akan melahirkan teorema/ rumus, agar teorema dapat diaplikasikan ke situasi yang lain maka perlu adanya keterampilan kognitif. Menurut Gagne bahwa tingkatan urutan belajar matematika dimulai dari konsep-konsep dan prinsip menuju pemecahan masalah. Soal cerita matematika merupakan suatu bentuk*pemecahan masalah. Dalam setiap pemecahan masalah diperlukan adanya penguasaan konsep dan keterampilan kognitif.

Dari pendapat tersebut maka dirumuskan masalah bagaimana pengaruh antara penguasaan konsep dan keterampilan kognitif terhadap kemampuan menyelesaikan soal cerita pada materi persamaan linear satu variabel. Dalam penelitian ini, peneliti ingin mengetahui pengaruh penguasaan konsep dan keterampilan kognitif terhadap kemampuan menyelesaikan soal cerita pada materi persamaan linear satu variabel kelas VII SMP Negeri 1 Gedangan Sidoarjo. Penelitian ini dilakukan pada siswa kelas VII-B SMP Negeri 1 Gedangan Sidoarjo dengan jumlah siswa 36 siswa. Untuk mengumpulkan data digunakan metode tes. Teknik analisis data yang digunakan adalah regresi linier sederhana dan berganda.

Dari hasil tes diperoleh informasi bahwa skor rata-rata pada tes penguasaan konsep adalah 76,94 dengan koefisien determinan 0,21, skor rata-rata pada tes penguasaan keterampilan kognitif 59,44 dengan koefisien determinan 0,04, sedangkan skor rata-rata pada tes kemampuan menyelesaikan soal cerita adalah 71,33 dengan koefisien determinan 0,99. Dengan menggunakan analisis regresi linier sederhana diperoleh informasi bahwa pengaruh penguasaan konsep terhadap kemampuan menyelesaikan soal cerita sebesar 21,1 %. Pengaruh penguasaan keterampilan kognitif terhadap kemampuan menyelesaikan soal cerita sebesar 4,41%. Karena penguasaan konsep dan keterampilan kognitif mempunyai pengaruh terhadap kemampuan menyelesaikan soal cerita maka diharapkan guru dalam proses belajar mengajar hendaknya lebih menekankan pada pemahaman konsep dan lebih banyak memberikan latihan soal dan pemberian tugas agar siswa lebih banyak berlatih mengerjakan soal sehingga dapat meningkatkan penguasaan pada keterampilan kognitif terutama dalam menyelesaikan soal cerita.

DOWNLOAD DISINI

1. BAB I
2. BAB II
3. BAB III
4. BAB IV
5. BAB V
6. BAB VI

JANGAN LUPA !!!! HABIS DOWNLOAD IKLANNYA DI KLIK, KLIK ANDA SANGAT BERARTI BAGI KAMI

More about → DOWNLOAD SKRIPSI MATEMATIKA PENGARUH PENGUASAAN KONSEP DAN KETERAMPILAN KOGNITIF TERHADAP KEMAMPUAN MENYELESAIKAN SOAL CERITA PADA MATERI PERSAMAAN LI

DOWNLOAD SKRIPSI MATEMATIKA KEMAMPUAN KOMUNIKASI TULIS DAN LISAN SISWA DALAM MEMECAHKAN MASALAH TERBUKA (OPEN ENDED) PADA POKOK BAHASAN SISTEM PERSAMA

KEMAMPUAN KOMUNIKASI TULIS DAN LISAN SISWA DALAM MEMECAHKAN MASALAH TERBUKA (OPEN ENDED) PADA POKOK BAHASAN SISTEM PERSAMAAN LINIER DUA VARIABEL DI KELAS VIII SMP BUANA WARU

ABSTRAK



Komunikasi adalah proses penyampaian makna dalam bentuk gagasan atau informasi dari seseorang kepada orang lain melalui media tertentu. Pada Permendiknas No.22 menjelaskan bahwa matematika bertujuan agar siswa dapat mengomunikasikan gagasan dengan simbol, tabel, atau diagram untuk memperjelas keadaan atau masalah. Sehingga komunikasi dalam pembelajaran matematika perlu diberikan agar siswa dapat menyampaikan ide secara lisan dan tulisan. Pada penelitian ini menggunakan masalah terbuka (open ended) karena masalah terbuka menuntut siswa untuk menemukan lebih dari satu jawaban dan cara penyelesaian yang benar.


Subjek dalam penelitian ini diambil 6 siswa masing-masing 2 siswa yang memiliki kemampuan komunikasi tulis tinggi, sedang, dan rendah. Kemampuan komunikasi tulis dan lisan siswa dapat diketahui dengan menggunakan rubrik tingkat komunikasi siswa. Pada rubrik tersebut terdapat 5 tingkat. Tingkat 5 ( lengkap dan benar), tingkat 4 ( hampir lengkap dan benar), tingkat 3 ( sebagian benar), tingkat 2 ( prosedur samar) dan tingkat 1 (informasi yang diberikan tidak rinci dan tidak menunjukkan proses solusi mereka).


Berdasarkan penelitian di kelas VIII SMP BUANA WARU kemampuan komunikasi tulis siswa cenderung menempati tingkat 5 dengan kategori “lengkap dan benar untuk soal no 1 dan tingkat 1 dengan kategori “ informasi yang diberikan tidak rinci dan tidak menunjukkan proses solusi” untuk soal no 2, sedangkan kemampuan komunikasi lisan siswa cenderung menempati tingkat 5 dengan kategori “lengkap dan benar” pada soal no 1 dan menempati tingkat 4 dengan kategori “hampir lengkap dan benar” pada soal no 2.


DOWNLOAD DISINI

1. BAB I
2. BAB II
3. BAB III
4. BAB IV
5. BAB V
6. BAB VI

JANGAN LUPA !!!! HABIS DOWNLOAD IKLANNYA DI KLIK, KLIK ANDA SANGAT BERARTI BAGI KAMI

More about → DOWNLOAD SKRIPSI MATEMATIKA KEMAMPUAN KOMUNIKASI TULIS DAN LISAN SISWA DALAM MEMECAHKAN MASALAH TERBUKA (OPEN ENDED) PADA POKOK BAHASAN SISTEM PERSAMA

DOWNLOAD SKRIPSI MATEMATIKA EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF DENGAN STRATEGI SNOW BALL PADA SUB POKOK BAHASAN PERSAMAAN LINIER SATU VARIABEL

EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF DENGAN STRATEGI SNOW BALL PADA SUB POKOK BAHASAN PERSAMAAN LINIER SATU VARIABEL DI KELAS VII SMP NEGERI 13 SURABAYA

ABSTRAK


Julaikah, NIM. D04205044, 2010. Efektifitas Model Pembelajaran Kooperatif dengan strategi snow ball pada Sub Pokok Bahasan Persamaan Linier Satu Variabel di Kelas VII SMPN 13 Surabaya. Skripsi Program Studi Matematika Fakultas Tarbiyah IAIN Sunan Ampel Surabaya


Penelitian yang berjudul efektifitas model pembelajaran kooperatif dengan stategi snow ball pada sub pokok bahasan persamaan linier satu variabel di kelas VII SMP Negeri 13 Surabaya ini bertujuan untuk mendeskripsikan efektifitas strategi model pembelajaran kooperatif dengan stategi snow ball. Sedangkan keefektifan pembelajaran ditinjau dari empat aspek, yaitu: aktivitas siswa, kemampuan guru dalam mengelola pembelajaran, respon siswa terhadap pembelajaran dan hasil belajar klasikal. Suatu pembelajaran dikatakan efektif jika paling sedikit tiga dari empat aspek di atas terpenuhi, dengan syarat aspek aktivitas siswa dan hasil belajar klasikal terpenuhi.

Penelitian ini menggunakan metode deskriptif kuantitatif. Sedangkan populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VII SMPN 13 Surabaya dan sampel dalam penelitian ini adalah kelas VII C yang terdiri dari 37 siswa yang diambil secara acak dengan menggunakan undian.

Setelah penelitian ini dilakukan maka dapat disimpulkan bahwa: 1). aktivitas siswa aktif lebih besar daripada aktivitas pasif, maka aktivitas siswa dikatakan efektif. 2). kemampuan guru dalam mengelola pembelajaran menunjukkan bahwa semua rata- rata aspek memiliki kategori baik, maka kemampuan guru dalam mengelola pembelajaran dikatakan efektif. 3). angket respon siswa menunjukkan bahwa respon siswa terhadap model pembelajaran kooperatif dengan stategi snow ball untuk tiap aspek yang menjawab senang dan ya lebih dari 65 %, yang berarti respon siswa terhadap model pembelajaran kooperatif dengan stategi snow ball adalah positif, D. analisis tes akhir menunjukkan bahwa 31 siswa kelas VIIC dikatakan tuntas dalam belajarnya, sedangkan 6 siswa lainnya tidak tuntas dalam belajarnya. Sedangkan hasil belajar klasikal dikelas VIIC dikatakan tuntas dengan prosentase 83,78 %. Jadi dilihat dari kriteria keefektifan, model pembelajaran kooperatif dengan stategi snow ball maka dikatakan efektif.

DOWNLOAD DISINI

1. BAB I
2. BAB II
3. BAB III
4. BAB IV
5. BAB V
6. BAB VI

JANGAN LUPA !!!! HABIS DOWNLOAD IKLANNYA DI KLIK, KLIK ANDA SANGAT BERARTI BAGI KAMI

More about → DOWNLOAD SKRIPSI MATEMATIKA EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF DENGAN STRATEGI SNOW BALL PADA SUB POKOK BAHASAN PERSAMAAN LINIER SATU VARIABEL

DOWNLOAD SKRIPSI MATEMATIKA PENERAPAN PROBLEM SOLVING DENGAN SETTING PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI) PADA POKOK BAH

PENERAPAN PROBLEM SOLVING DENGAN SETTING PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI) PADA POKOK BAHASAN PELUANG DI KELAS XI SMA WACHID HASYIM 2 TAMAN

ABSTRAK


Pembelajaran di sekolah pada umumnya masih menggunakan metode ceramah tidak terkecuali pada mata pelajaran matematika. Padahal sesungguhnya, dengan menggunakan metode ceramah, siswa tidak mendapat kesempatan untuk berdiskusi menyelesaikan masalah sehingga penyerapan terhadap materi pelajaran kurang. Oleh karena itu, diharapkan guru bisa memikirkan metode-metode yang dapat merangsang siswa untuk berpikir kritis, kreatif, dan melibatkan permasalahan nyata yang penyelesaiannya melalui metode problem solving. Salah satu metode yang bisa digunakan adalah pembelajaran kooperatif tipe Team Assisted Individualization (TAI). Team Assisted Individualization (TAI) merupakan pembelajaran kooperatif yang memberikan bantuan secara individu bagi siswa yang memerlukannya. Sedangkan problem solving adalah usaha mencari jalan keluar dari suatu masalah melalui 4 langkah, yaitu: (1) memahami masalah, (2) menyusun rencana penyelesaian, (3) melaksanakan rencana penyelesaian, dan (4) memeriksa kembali proses dan hasil pelaksanaan.

Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif kuantitatif dengan rancangan the one shot case study. Metode pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode observasi yang digunakan untuk mengamati aktivitas siswa selama pembelajaran berlangsung, metode tes yang digunakan untuk mengetahui hasil belajar siswa setelah diberi perlakuan, dan metode angket yang digunakan untuk mengetahui respon siswa setelah diberi perlakuan pembelajaran problem solving dengan setting pembelajaran kooperatif tipe Team Assisted Individualization (TAI).

Sebelum melakukan penelitian, peneliti mengkonsultasikan perangkat pembelajaran kepada guru yang mengerti tentang penyusunan perangkat pembelajaran dengan model problem solving dengan setting pembelajaran kooperatif tipe Team Assisted Individualization (TAI) dengan cara validasi.

Setelah diterapkan dan di analisis data yang terkumpul, peneliti mendapatkan hasilnya, yaitu aktivitas siswa dapat dikatakan sebagai aktivitas aktif dengan persentase 73,7%, respon siswa dapat dikatakan positif dengan persentase 84,7% dari siswa menjawab pernyataan dengan setuju, sedangkan untuk ketuntasan belajar secara klasikal juga dapat dikatakan tuntas dengan persentase ketuntasan klasikal sebesar 77,5% dari seluruh siswa kelas XI IPS 1.


DOWNLOAD DISINI

1. BAB I
2. BAB II
3. BAB III
4. BAB IV
5. BAB V
6. BAB VI

JANGAN LUPA !!!! HABIS DOWNLOAD IKLANNYA DI KLIK, KLIK ANDA SANGAT BERARTI BAGI KAMI

More about → DOWNLOAD SKRIPSI MATEMATIKA PENERAPAN PROBLEM SOLVING DENGAN SETTING PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI) PADA POKOK BAH

DOWNLOAD SKRIPSI MATEMATIKA PENERAPAN PEMBELAJARAN MATEMATIKA BERDASARKAN MASALAH (PROBLEM-BASED INSTRUCTION) PADA SUBPOKOK BAHASAN TABUNG, KERUCUT, D

PENERAPAN PEMBELAJARAN MATEMATIKA BERDASARKAN MASALAH (PROBLEM-BASED INSTRUCTION) PADA SUBPOKOK BAHASAN TABUNG, KERUCUT, DAN BOLA DI MTsN SURABAYA 2

ABSTRAK


Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) menghendaki pembelajaran di sekolah berpusat pada siswa, di sini guru hanya sebagai fasilitator dan motivator dalam mengoptimalkan belajar siswa. Salah satu pembelajaran yang berpusat pada siswa adalah pembelajaran berdasarkan masalah. Pada pembelajaran ini, siswa dihadapkan pada situasi yang berorientasi masalah yang autentik dan bermakna sehingga melatih siswa untuk berpikir kreatif dan mampu memecahkan masalah. Adapun tujuan dari penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan (i) Aktivitas siswa selama penerapan pembelajaran matematika berdasarkan masalah, (ii) Aktivitas guru dalam mengelola pembelajaran selama penerapan pembelajaran matematika berdasarkan masalah, (iii) Respon siswa setelah penerapan pembelajaran matematika berdasarkan masalah, (iv) Hasil kinerja siswa setelah penerapan pembelajaran matematika berdasarkan masalah, dan (v) Hasil belajar siswa setelah penerapan pembelajaran matematika berdasarkan masalah.

Penelitian ini dilakukan dikelas IX-E MTsN Surabaya 2 dengan menggunakan rancangan penelitian one shot-case study. Untuk memperoleh data aktivitas siswa dan aktivitas guru dalam mengelola pembelajaran dilakukan pengamatan dengan menggunakan instrumen lembar pengamatan, data respon siswa diperoleh dengan memberikan lembar angket respon siswa kepada siswa, dan data hasil belajar siswa diperoleh dari hasil kinerja siswa dan hasil tes akhir.

Berdasarkan analisis data, penelitian ini memberikan kesimpulan (i) Aktivitas siswa selama pembelajaran tergolong aktif, (ii) Aktivitas guru dalam mengelola pembelajaran menunjukkan bahwa aktivitas guru dalam mengelola pembelajaran pada tahap 1, 2, dan 5, serta dalam aspek suasana kelas tergolong aktif. Sedangkan pada tahap 3 dan 4 tergolong tidak aktif, (iii) Respon siswa menunjukkan bahwa pendapat siswa senang terhadap komponen pembelajaran sebesar 80,77%, sedangkan siswa yang berminat untuk mengikuti pembelajaran berikutnya dengan menggunakan metode yang sama sebesar 82,05%, dan pendapat siswa yang menyatakan baru terhadap komponen pembelajaran sebesar 75, 64%, (iv) Hasil kinerja siswa menunjukkan bahwa 9 kelompok termasuk dalam tingkatan memuaskan dengan sedikit kekurangan, sedangkan 1 kelompok termasuk dalam tingkatan cukup memuaskan dengan banyak kekurangan, dan (v) Hasil tes akhir menunjukkan bahwa 10 siswa dikatakan tuntas dalam belajarnya, sedangkan 30 siswa lainnya tidak tuntas dalam belajarnya.

DOWNLOAD DISINI

1. BAB I
2. BAB II
3. BAB III
4. BAB IV
5. BAB V
6. BAB VI

JANGAN LUPA !!!! HABIS DOWNLOAD IKLANNYA DI KLIK, KLIK ANDA SANGAT BERARTI BAGI KAMI

More about → DOWNLOAD SKRIPSI MATEMATIKA PENERAPAN PEMBELAJARAN MATEMATIKA BERDASARKAN MASALAH (PROBLEM-BASED INSTRUCTION) PADA SUBPOKOK BAHASAN TABUNG, KERUCUT, D

DOWNLOAD TUGAS AKHIR STUDI DAN IMPLEMENTASI DISTRIBUTED ADAPTIVE ROUTING UNTUK CONNECTION LESS NETWORK PROTOCOL PADA AERONAUTICAL TELECOMMUNICATION NE

STUDI DAN IMPLEMENTASI DISTRIBUTED ADAPTIVE ROUTING UNTUK CONNECTION LESS NETWORK PROTOCOL PADA AERONAUTICAL TELECOMMUNICATION NETWORK

Aeronautical Telecommunication Network (ATN) merupakan sebuah protokol jaringan yang dirancang untuk menggantikan media komunikasi pada dunia aeronautika yang ada saat ini. Seperti pada protokol jaringan pada umumnya, ATN terdiri dari beberapa protokol turunan yang memiliki lingkup pengaturan tertentu. Salah satu dari protokol bagian dari ATN adalah IS-IS (Intermediate System-to-Intermediate System) yang mengatur pertukaran paket antar IS, (yang lebih dikenal dengan router).

Fungsi utama IS adalah untuk melakukan routing atau perutean, yakni memastikan paket data sampai ke host tujuan. Dalam implementasi routing pada protokol IS-IS digunakan algoritma terdistribusi link state routing yang mentransformasi informasi lokal tiap IS menjadi informasi keseluruhan topologi jaringan.

Dalam pengerjaan tugas akhir ini, IS-IS diimplementasikan sebagai modul kernel dalam sistem operasi linux. Modul ini, dapat memberikan informasi jalur-jalur terpendek dari topologi jaringan yang disediakan


DOWNLOAD DISINI

1. BAB I
2. BAB II
3. BAB III
4. BAB IV
5. BAB V
   

More about → DOWNLOAD TUGAS AKHIR STUDI DAN IMPLEMENTASI DISTRIBUTED ADAPTIVE ROUTING UNTUK CONNECTION LESS NETWORK PROTOCOL PADA AERONAUTICAL TELECOMMUNICATION NE

DOWNLOAD TUGAS AKHIR PEMBANGUNAN APLIKASI PEMBANGKIT PLAYLIST LAGU OTOMATIS BERBASIS RULES

PEMBANGUNAN APLIKASI PEMBANGKIT PLAYLIST LAGU OTOMATIS BERBASIS RULES

Pada Tugas akhir ini telah dirancang dan diimplementasikan sebuah aplikasi pembangkit playlist lagu otomatis berbasis rules yang diharapkan dapat membantu pengguna dalam melakukan penyusunan playlist lagu. Pengguna utama aplikasi ini adalah music director pada stasiun radio yang dianggap merupakan expert user dalam melakukan penyusunan playlist lagu. Namun aplikasi ini juga dapat digunakan oleh pengguna awam yang memang memerlukannya. Aplikasi pembangkit playlist ini dibuat dengan menggunakan bahasa pemrograman java dan netbeans 6.5.1 sebagai tool pemrograman. Selain itu digunakan pula Xstream sebagai library tambahan dalam proses konversi aturan pembangkitan playlist ke dalam bentuk xml

download disini

1. bab i
2. bab ii
3. bab iii
4. bab iv
5. bab v
6. bab vi
   

More about → DOWNLOAD TUGAS AKHIR PEMBANGUNAN APLIKASI PEMBANGKIT PLAYLIST LAGU OTOMATIS BERBASIS RULES

DOWNLOAD SKRIPSI MATEMATIKA PENGEMBANGAN PERANGKAT PEMBELAJARAN MATEMATIKA MODEL INTEGRATED LEARNING BERBASIS PEMECAHAN MASALAH PADA SUB POKOK BAHASAN

PENGEMBANGAN PERANGKAT PEMBELAJARAN MATEMATIKA MODEL INTEGRATED LEARNING BERBASIS PEMECAHAN MASALAH PADA SUB POKOK BAHASAN LOGIKA MATEMATIKA DI KELAS X-b SMA DARUL-HIKMAH BANGKALAN

Undergraduate Theses from JIPTIAIN / 2011-12-19 12:08:59
Oleh : SITI KAMILIYAH ADRIANI / NIM. D34207002, S1 - Pendidikan Matematika
Dibuat : 2011-12-19, dengan 10 file

Keyword : Integrated Learning, Pembelajaran Berbasis Masalah, Logika Matematika

Motivasi para siswa di Pondok Pesantren Darul-Hikmah untuk belajar matematika masih sangat rendah. Para siswa lebih menyukai pelajaran agama daripada pelajaran matematika. Karena itu peneliti tertarik untuk mengadakan

penelitian tentang pengembangan perangkat pembelajaran matematika model Integrated Learning berbasis pemecahan masalah pada sub pokok bahasan logika matematika di kelas X-b SMA Darul-Hikmah Bangkalan. Dalam penelitian ini akan

dikembangkan sebuah perangkat pembelajaran yang mengintegrasikan matematika dengan ilmu agama agar para santri termotivasi untuk belajar matematika. Materi

yang akan di integrasikan dalam penelitian ini adalah penarikan kesimpulan pada logika matematika dan qiyas pada ilmu mantiq.

Pengembangan perangkat pembelajaran dalam penelitian ini menggunakan model 4D Thiagarajan yang dimodifikasi menjadi 3D, yaitu: Define, Design, dan Development. Perangkat pembelajaran yang dikembangkan meliputi RPP, buku

siswa, dan LKS. Instrumen penelitian ini adalah lembar validasi perangkat pemebelajaran, lembar observasi aktivitas siswa, lembar keterlaksanaan sintaks

pembelajaran, lembar angket respon siswa, dan tes hasil belajar. Setelah data dianalisa secara deskriptif, maka diperoleh hasil penelitian sebagai berikut: Nilai kevalidan RPP sebesar 4,37, yang berarti sangat valid, nilai kevalidan buku siswa sebesar 4,16, yang berarti sangat valid, dan kevalidan LKS sebesar 4,25, yang berarti sangat valid. Perangkat pembelajaran yang dikembangkan

memenuhi kriteria keefektifan yang meliputi: Aktivitas siswa efektif karena aktifitas siswa aktif sebanyak 91,7% lebih besar daripada aktifitas siswa pasif sebanyak 8,3%.

Respon siswa efektif karena lebih dari 70% siswa memberikan respon positif. Sintaks embelajaran efektif karena keterlaksanaan mencapai 100% dengan nilai rata-rata

3,85 yang berarti setiap langkah dalam RPP telah terlaksana dengan baik. Hasil belajar siswa efektif, karena telah memenuhi kriteria ketuntasan individual dan

klasikal, yaitu lebih besar dari 75% siswa tuntas dalam pembelajaran

DOWNLOAD DISINI

1. BAB I
2. BAB II
3. BAB III
4. BAB IV
5. BAB V
6. BAB VI

JANGAN LUPA HABIS DOWNLOAD IKANNYA DI KLIK AGAR ADMIN BISA UPDATE TERUS TANKS,,,,,!!!!

More about → DOWNLOAD SKRIPSI MATEMATIKA PENGEMBANGAN PERANGKAT PEMBELAJARAN MATEMATIKA MODEL INTEGRATED LEARNING BERBASIS PEMECAHAN MASALAH PADA SUB POKOK BAHASAN

DOWNLOAD SKRIPSI MATEMATIKA MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF SISWA DALAM MEMECAHKAN MASALAH MATEMATIKA DENGAN MODEL PEMBELAJARAN TREFFINGER PAD

MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF SISWA DALAM MEMECAHKAN MASALAH MATEMATIKA DENGAN MODEL PEMBELAJARAN TREFFINGER PADA MATERI POKOK KELILING DAN LUAS PERSEGI DAN PERSEGIPANJANG

Undergraduate Theses from JIPTIAIN / 2011-12-19 12:19:38
Oleh : CHOTMIL HUDA / D34207013, S1 - Pendidikan Matematika
Dibuat : 2011-12-19, dengan 10 file

Keyword : Berpikir kreatif, model pembelajaran Treffinger, masalah matematika
Kemampuan berpikir kreatif merupakan aspek penting dalam kehidupan, tidak terkecuali dalam pendidikan matematika. Dikarenakan dengan kemampuan berpikir kreatif siswa dapat menyelesaikan masalah yang diberikan dengan berbagai

penyelesaian. Dengan kemampuan berpikir kreatif juga siswa berani untuk mengungkapkan gagasan yang dimilikinya. Untuk menumbuh kembangkan kemampuan berpikir kreatif tidaklah mudah, tetapi kemampuan berpikir kreatif dapat

ditumbuh kembangkan dengan pembelajaran, yaitu pembelajaran yang bersifat non otoriter dan guru juga memberikan kebebasan kepada siswa untuk berani mengungkapkan gagasan-gagasan yang dimilikinya. Salah satu model yang sesuai dan dapat meningkatkan kemampuan berpikir kreatif siswa adalah model pembelajaran

Treffinger.

Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan peningkatan kemampuan berpikir kreatif siswa dalam memecahkan masalah matematika sebelum dan sesudah diterapkannya model pembelajaran Treffinger pada materi pokok keliling dan luas persegi dan persegipanjang di kelas VII-A SMP Yayasan Taman Sidoarjo, yang terdiri atas 30 siswa. Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif kuantitatif dengan rancangan penelitian one-Group Pretest-posttest Design. Peneliti menggunakan metode observasi untuk memperoleh data pengelolaan kelas, Kemampuan guru dan aktivitas siswa selama pembelajaran berlangsung. Untuk

mengetahui respon siswa terhadap model pembelajaran Treffinger digunakan metode angket. Sedangkan metode tes dengan Tes Berpikir Kreatif (TBK) digunakan untuk

mengukur kemampuan berpikir kreatif siswa.

Dari penelitian yang telah dilakukan, diketahui bahwa kemampuan guru dalam pengelolaan kelas sebesar 3,55. Kemampuan guru selama pembelajaran berlangsung

termasuk dalam kategori sangat baik. Aktivitas siswa juga tergolong aktif dan respon siswa terhadap model pembelajaran Treffinger termasuk dalam respon positif.

Sedangkan untuk kemampuan berpikir kreatif siswa setelah dianalisis dengan uji Pairet Test diperoleh kesimpulan bahwa kemampuan berpikir kreatif siswa dalam

memecahkan masalah matematika meningkat setelah diberikan penerapan dengan model pembelajaran Treffinger

DOWNLOAD DISINI

1. BAB I
2. BAB II
3. BAB III
4. BAB IV
5. BAB V
6. BAB VI

JANGAN LUPA HABIS DOWNLOAD IKANNYA DI KLIK AGAR ADMIN BISA UPDATE TERUS TANKS,,,,,!!!!

More about → DOWNLOAD SKRIPSI MATEMATIKA MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF SISWA DALAM MEMECAHKAN MASALAH MATEMATIKA DENGAN MODEL PEMBELAJARAN TREFFINGER PAD

DOWNLOAD SKRIPSI MATEMATIKA Penerapan Pembelajaran Realistic Mathematic Education (RME) Pada Materi Luas Permukaan Dan Volume Limas Di Kelas VIII SMP

Penerapan Pembelajaran Realistic Mathematic Education (RME) Pada Materi Luas Permukaan Dan Volume Limas Di Kelas VIII SMP YAYASAN TAMAN SIDOARJO

Undergraduate Theses from JIPTIAIN / 2011-12-19 12:26:09
Oleh : MOH. MIFTACHUL HUDA / D34207020, S1 - Pendidikan Matematika
Dibuat : 2011-12-19, dengan 10 file

Keyword : Realistic Mathematic Education (RME)

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui tentang bagaimana keterlaksanaan RPP selama berlangsungnya pembelajaran dengan menggunakan pendekatan RME pada materi luas permukaan dan volume limas, bagaimana aktivitas siswa selama berlangsungnya pembelajaran dengan menggunakan pendekatan RME pada materi luas permukaan dan volume limas, bagaimana hasil belajar siswa setelah proses pembelajaran dengan pendekatan RME pada materi luas permukaan dan volume limas, bagaimana respon siswa terhadap pembelajaran dengan pendekatan RME pada materi luas permukaan dan volume limas di kelas VIII A SMP Yayasan Taman.

Untuk menjawab pertanyaan diatas peneliti membuat perangkat pembelajaran berupa RPP dan LKS sebagai acuan dalam pelaksanaan penerapan pembelajaran dengan pendekatan RME. Adapun instrument pada penelitian ini yaitu: (1)Lembar pengamatan Keterlaksanaan RPP untuk pembelajaran Matematika dengan Pendekatan RME yang digunakan untuk mengamati Keterlaksanaan RPP yang dilakukan oleh guru dengan mengacu pada RPP yang telah dibuat dan disepakati, (2) Lembar pengamatan aktivitas siswa yang digunakan untuk mengamati aktivitas siswa selama pembelajaran matematika dengan pendekatan RME berlangsung, (3) Soal tes yang digunakan untuk mengetahui sejauh mana pemahaman siswa terhadap pokok bahasan luas permukaan dan volume limas, (4) Lembar angket respon yang digunakan untuk mengetahui respon siswa terhadap pembelajaran matematika dengan pendekatan RME yang diterapkan pada pokok bahasan luas permukaan dan volume limas.

Kesimpulan dari rangkaian kegiatan diatas dapat diperoleh dengan data yang telah dikumpulkan peneliti yaitu : (1) Keterlaksanaan RPP kemampuan guru dalam mengelola pembelajaran dengan pendekatan RME secara umum dalam kategori baik dengan skor 3,33. (2) Aktivitas siswa aktif setelah dirata-rata pada pertemuan I dan pertemuan II adalah sebesar 91,67% karena aktifitas aktif > 75 % dari pada aktivitas pasif berarti aktivitas yang dilakukan siswa tergolong aktivitas aktif atau pembelajaran yang telah dilakukan mampu merangsang siswa untuk beraktivitas aktif belajar di kelas. (3) Hasil tes belajar Siswa Kelas VIII SMP Yayasan Taman tuntas dalam pembelajaran ini baik secara individu maupun klasikal karena 91,89% dinyatakan tuntas.. (4) pada respon siswa jawaban pertanyaan nomer 1 sampai 6 dengan nilai ≥ 85 %. Dengan demikian hampir seluruh siswa memberikan respon dan sambutan sangat positif terhadap pembelajaran matematika dengan pendekatan RME pada materi luas permukaan dan volume limas

DOWNLOAD DISINI

1. BAB I
2. BAB II
3. BAB III
4. BAB IV
5. BAB V
6. BAB VI

JANGAN LUPA HABIS DOWNLOAD IKANNYA DI KLIK AGAR ADMIN BISA UPDATE TERUS TANKS,,,,,!!!!

More about → DOWNLOAD SKRIPSI MATEMATIKA Penerapan Pembelajaran Realistic Mathematic Education (RME) Pada Materi Luas Permukaan Dan Volume Limas Di Kelas VIII SMP

SKRIPSI MATEMATIKA PENGEMBANGAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD (STUDENT TEAM ACHIEVEMENT DIVISION) DENGAN PEMBELAJARAN PENINGKATAN KEMAMPUAN

PENGEMBANGAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD (STUDENT TEAM ACHIEVEMENT DIVISION) DENGAN PEMBELAJARAN PENINGKATAN KEMAMPUAN BERPIKIR PADA SUB POKOK BAHASAN ALJABAR KELAS VIIIA MTs ISLAMIYAH TULUNGAGUNG BOJONEGORO

Undergraduate Theses from JIPTIAIN / 2011-12-19 12:28:37
Oleh : EKA NURUL KHOMARIYAH / NIM. D34207021, S1 - Pendidikan Matematika
Dibuat : 2011-12-19, dengan 10 file

Keyword : pembelajaran kooperatif, STAD, peningkatan kemampuan berpikir

peningkatan mutu pendidikan dalam pembelajaran matematika mendapat perhatian khusus dari pakar pendidikan. Oleh karena itu, dalam pembelajaran guru diharapkan mampu menciptakan suasana belajar yang dapat merangsang siswa untuk aktif belajar serta dapat meningkatkan kemampuan berpikir mereka. Sehingga siswa tidak hanya menguasai sejumlah materi pelajaran, tetapi mereka berperan mengembangkan gagasan dan ide-ide berdasar pengalaman siswa dalam kehidupan sehari-hari. Pembelajaran yang tepat akan memperlancar proses pembelajaran dan memudahkan siswa dalam memahami materi yang diajarkan. Alternatif pembelajaran yang dapat diterapkan dalam pembelajaran matematika, salah satunya adalah pembelajaran kooperatif tipe STAD dengan pembelajaran peningkatan kemampuan berpikir.

Penelitian ini merupakan penelitian pengembangan yang bertujuan untuk mengembangkan perangkat pembelajaran matematika dengan pembelajaran kooperatif tipe STAD dengan pembelajaran peningkatan kemampuan berpikir pada sub pokok bahasan aljabar di kelas VIIIA MTs Islamiyah Tulungagung Bojonegoro yang valid, praktis, dan efektif. Proses pengembangan perangkat pembelajaran menggunakan model 4-D (Four D Model) yang dikemukakan Thiagarajan, Semmel dan Semmel yang dimodifikasi terdiri dari empat tahap. Keempat tahap tersebut adalah tahap pendefinisian (define), tahap perancangan (design), tahap pengembangan (development), dan tahap penyebaran (disseminate). Namun pengembangan perangkat dalam penelitian ini dibatasi hingga tahap pengembangan saja. Perangkat pembelajaran yang dikembangkan meliputi RPP, buku siswa, dan LKS. Uji coba dilakukan pada 42 siswa kelas VIIIA MTs Islamiyah Tulungagung Bojonegoro.

Data penelitian dianalisis secara deskriptif dan diperoleh data sebagai berikut : kevalidan RPP berkategori sangat valid (4,28), kevalidan buku siswa berkategori sangat valid (4,44), kevalidan LKS berkategori valid (3,82), masing-masing perangkat pembelajaran dinilai praktis oleh para ahli, aktivitas siswa dapat dikatakan efektif (seluruh aspek telah memenuhi kriteria waktu ideal), keterlaksanaan sintaks pembelajaran memenuhi kriteria efektif (96% terlaksana dengan nilai 3,62), respon siswa memenuhi kriteria efektif (70% atau lebih siswa merespon dalam kategori positif, dan hasil belajar siswa memenuhi batas ketuntasan secara individual dan klasikal (90%).

SILAHKAN DOWNLOAD DISINI

1. BAB I
2. BAB II
3. BAB III
4. BAB IV
5. BAB V
6. BAB VI

JANGAN LUPA HABIS DOWNLOAD IKANNYA DI KLIK AGAR ADMIN BISA UPDATE TERUS TANKS,,,,,!!!!

More about → SKRIPSI MATEMATIKA PENGEMBANGAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD (STUDENT TEAM ACHIEVEMENT DIVISION) DENGAN PEMBELAJARAN PENINGKATAN KEMAMPUAN

FREE DOWNLOAD SKRIPSI MATEMATIKA PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN MATEMATIKA REALISTIK (PMR) DENGAN PENYELESAIAN MASALAH HEURISTIK WICKELGREN PADA POKOK BAHA

PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN MATEMATIKA REALISTIK (PMR) DENGAN PENYELESAIAN MASALAH HEURISTIK WICKELGREN PADA POKOK BAHASAN SISTEM PERSAMAAN LINEAR DUA VARIABEL DI UPTSP SMP NEGERI 2 PUNGGING

BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Peningkatan kualitas pembelajaran merupakan salah satu upaya
peningkatan kualitas pendidikan secara keseluruhan. Peningkatan kualitas
pendidikan merupakan masalah yang harus dipikirkan dan direncanakan
secara berkesinambungan. Facione (1994) mengemukakan bahwa sudah
banyak usaha yang dilakukan oleh pemerintah untuk meningkatkan kualitas
pendidikan diIndonesia, khususnya kualitas pendidikan matematika di
sekolah, namun belum menampakkan hasil yang memuaskan, baik ditinjau
dari proses pembelajarannya maupun dari hasil prestasi belajar siswanya.1
Matematika sebagai salah satu mata pelajaran di sekolah dinilai sangat
memegang peranan penting karena matematika dapat meningkatkan
pengetahuan siswa dalam berpikir secara logis, rasional, kritis, cermat, efektif,
dan efisien.2 Oleh karena itu, pengetahuan matematika harus dikuasai sedini
mungkin oleh para siswa. Kebanyakan proses pembelajaran yang digunakan
1 Fatichatul Chasanah. “Penerapan Pembelajaran PMRI (Pendidikan Matematika Realistik Indonesia)
untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis pada Materi Sistem Persamaaan Linear Dua
variabel dikelas VIII SMP Kartini”. Skripsi (Surabaya: Perpustakaan IAIN Sunan Ampel
Surabaya.2010)
2 R.Soedjadi, Kiat Pendidikan Matematika Di Indonesia, (Jakarta: DEPDIKBUD DIRJEN Pendidikan
Tinggi, 1998), h. 40
2
oleh guru adalah pembelajaran konvensional yakni ceramah, tanya jawab dan
pemberian tugas. Pendekatan pembelajaran ini mengakibatkan rendahnya
pada kemampuan penalaran siswa, karena proses belajar mengajar lebih
didominasi oleh guru.
Belajar menurut teori konstruktivisme bukanlah sekedar menghafal,
akan tetapi proses mengkonstruksi pengetahuan melalui pengalaman.
Pengetahuan bukanlah hasil “pemberian” dari orang lain seperti guru, akan
tetapi hasil dari proses mengkonstruksi yang dilakukan setiap individu.
Pengetahuan hasil dari pemberitahuan tidak akan menjadi pengetahuan yang
bermakna.3 Sedangkan menurut pembelajaran konstektual, pengetahuan itu
akan lebih bermakna manakala ditemukan dan dibangun sendiri oleh siswa.4
Pengetahuan yang demikian tidak akan mudah dilupakan dan fungsional.
Kesulitan spesifik pengetahuan matematika bagi siswa terletak pada
sifat abstraknya. Siswa sering merasa sulit untuk mengaitkan matematika
yang dipelajarinya dikelas dengan berbagai situasi nyata, dan juga mengalami
kesulitan dalam menghubungkan antara pengetahuan matematika yang sudah
mereka miliki sebelumnya dengan apa yang mereka pelajari disekolah.
Masalah ini dapat diatasi dengan menggunakan sebanyak mungkin contoh riil
3 Wina Sanjaya. Perencanaaan dan Desain Sistem Pembelajaran. Jakata. Kencana Prenada Media
Group. 2009. Hal.164
4 Wina Sanjaya. Kurikulum dan Pembelajarannya. Jakata. Kencana Prenada Media Group. 2009.
Hal.248
3
(nyata), seperti menggunakan kwitansi belanja untuk pembelajaran pada
siswa, yang dapat memperkuat kemampuan matematika mereka. Materimateri
ini dapat dibawa ke kelas oleh siswa itu sendiri, yang memperbanyak
kelibatan mereka di dalam pelajaran.5
Menurut Van de Henvel-Panhuizen (2000), bila anak belajar
matematika terpisah dari pengalaman mereka sehari-hari maka anak akan
cepat lupa dan tidak dapat mengaplikasikan matematika. Berdasarkan
pendapat di atas, pembelajaran matematika di kelas ditekankan pada
keterkaitan antara konsep-konsep matematika dengan pengalaman anak
sehari-hari. Selain itu, perlu menerapkan kembali konsep matematika yang
telah dimiliki anak pada kehidupan sehari-hari atau pada bidang lain sangat
penting dilakukan.

Salah satu model yang diusulkan adalah dimana guru mulai dengan
sebuah contoh atau situasi yang realistis, mengubahnya menjadi sebuah model
matematika, mengarahkannya kesolusi matematika yang kemudian
diinterprestasikan kembali sebagai sebuah realistik. Strategi semacam ini jelas
akan berguna dalam mengaitkan pengetahuan dan aplikasi matematika dalam
kehidupan sehari-hari. Pembelajaran matematika yang berorientasi pada
matematisasi pengalaman sehari-hari (mathematize of everyday experience)
5 Daniel Muijs dan David Reynolds. Opcit. hal.341
4
dan menerapkan matematika dalam kehidupan sehari-hari adalah
Pembelajaran matematika realistik (PMR).
Soedjadi dalam Fatichatul Chasanah mengemukaan bahwa,
Pembelajaran matematika realistik (PMR) pada dasarnya adalah pemanfaatan
realita dan lingkungan yang telah dipahami siswa untuk memperlancar proses
pembelajaran matematika, dengan harapan agar tujuan pembelajaran
matematika dapat dicapai lebih baik dari pada masa yang lalu, yaitu
pembelajaran konvensional6. Yang dimaksud realita adalah hal-hal nyata atau
konkret, yang dapat diamati atau dipahami siswa melalui membayangkan.
Sedangkan yang dimaksud dengan lingkungan adalah lingkungan tempat
siswa berada, baik lingkungan sekolah, keluarga maupun masyarakat yang
dapat dipahami siswa. Dengan kata lain yang dimaksud dengan lingkungan
adalah kehidupan sehari-hari yang dialami atau dapat dipahami siswa.
Jelaslah bahwa dalam PMR pembelajaran tidak dimulai dari definisi,
teorema atau sifat-sifat kemudian dilanjutkan dengan contoh-contoh, seperti
yang selama ini dilaksanakan di berbagai sekolah. Namun sifat-sifat, definisi
dan teorema itu diharapkan seolah-olah ditemukan kembali oleh siswa melalui
penyelesaian masalah kontekstual yang diberikan guru di awal pembelajaran.
Dengan demikian dalam PMR siswa didorong atau ditantang untuk aktif
bekerja, bahkan diharapkan dapat mengkonstruksi atau membangun sendiri
6 Fatichatul Chasanah. Opcit. hal. 2
5
pengetahuan yang diperolehnya. Secara teoritis, PMR sangat tepat untuk
pembelajaran bidang studi matematika berkenaan dengan sifat matematika
yang pembahasannya cenderung abstrak . Sehingga diharapkan dengan
mengkaitkannya dengan masalah sehari-hari atau situasi dunia nyata, konsepkonsep
yang harus dikuasai dapat tertanam dengan baik.
Salah satu hal mendasar yang menjadi masalah dalam pembelajaran
matematika pada sekolah menengah adalah penyelesaian soal (masalah).
Berdasarkan pengalaman penulis dan pengamatan di lapangan, persamaan
linear dua variabel merupakan salah satu pokok bahasan matematika yang
tergolong sukar, beberapa siswa kelas VIII menunjukkan bahwa kesulitan
yang dialami siswa dikarenakan materi yang diajarkan terlalu abstrak. Selain
itu siswa belum mampu memaknai apa yang dipelajarinya dikarenakan adanya
pemikiran siswa bahwa persamaan linear dua variabel hanya mempelajari
perhitungan-perhitungan yang berupa variabel dan belum mengetahui manfaat
mempelajari sistem persamaan linear dua variabel.
Kemampuan menyelesaian masalah seringkali dijadikan tolak ukur
dari penguasaan konsep siswa, sehingga kemampuan ini harus selalu dilatih
disamping pemberian penanaman konsep secara benar. Wickelgren
mengemukakan ada empat langkah yang harus dilakukan dalam penyelesaian
masalah, yaitu: menganalisis dan memahami masalah (analyzing and
understanding a problem); merancang dan merencanakan solusi (designing
6
and planning a solution); mencari solusi dari masalah (exploring solution to
difficult problem); dan memeriksa solusi (verifying a solution).7
Berkaitan dengan dua hal di atas yaitu perlunya penerapan PMR dalam
bidang studi matematika di sekolah SMP dan karakteristik bidang studi

matematika yang pada akhirnya seringkali harus melakukan penyelesaian
masalah serta adanya tahap-tahap penyelesaian masalah seperti yang
dikemukakan Wickelgren maka perlu disusun suatu metode PMR dengan
langkah-langkah penyelesaian masalah Wickelgren.
Berawal dari penjabaran diatas penulis mencoba untuk mengadakan
penelitian yang berjudul “PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN
MATEMATIKA REALISTIK (PMR) DENGAN PENYELESAIAN
MASALAH HEURISTIK WICKELGREN PADA POKOK BAHASAN
SISTEM PERSAMAAN LINEAR DUA VARIABEL DI UPTSP SMP
NEGERI 2 PUNGGING “
B. Rumusan Masalah
Berdasarkan uraian latar belakang di atas, maka dapat diambil suatu
rumusan masalah sebagai berikut:
7 Dindin Abdul Muiz Lidinillah,“Heuristik dalam Pemecahan Masalah Matematika dan
Pembelajarannya di Sekolah Dasar” (http://www.docstoc.com/docs/25616440/Heuristik-
Pemecahan-Masalah-dan-Pembelajarannya-di-SD\ )download 24 maret 2011
7
1. Bagaimanakah proses pengembangan pembelajaran matematika realistik
dengan penyelesaian masalah heuristik Wickelgren pada pokok bahasan
sistem persamaan linear dua variabel ?
2. Bagaimanakah hasil pengembangan pembelajaran matematika realistik
dengan penyelesaian masalah heuristik Wickelgren pada pokok bahasan
sistem persamaan linear dua variabel yang valid, praktis dan efektif ?
Untuk memperjelas tentang kefektifan pengembangan pembelajaran
matematika realistik dengan penyelesaian masalah heuristik Wickelgren
pada pokok bahasan sistem persamaan linear dua variabel, maka akan
dibagi menjadi beberapa indikator, meliputi :
a. Bagaimana aktivitas siswa selama berlangsungnya proses
Pembelajaran matematika realistik dengan penyelesaian masalah
heuristik Wickelgren pada pokok bahasan sistem persamaan linear dua
variabel ?
b. Bagaimana sintaks keterlaksanaan pembelajaran selama
berlangsungnya proses Pembelajaran matematika realistik dengan
penyelesaian masalah heuristik Wickelgren pada pokok bahasan
sistem persamaan linear dua variabel ?
c. Bagaimana respon siswa pembelajaran selama berlangsungnya proses
Pembelajaran matematika realistik dengan penyelesaian masalah
heuristik Wickelgren pada pokok bahasan sistem persamaan linear dua
variabel ?
8
d. Bagaimana ketuntasan hasil belajar siswa selama berlangsungnya
proses Pembelajaran matematika realistik dengan penyelesaian
masalah heuristik Wickelgren pada pokok bahasan sistem persamaan
linear dua variabel ?

DOWNLOAD IN HERE

1. BAB I
2. BAB II
3. BAB III
4. BAB IV
5. BAB V
6. BAB VI
   

More about → FREE DOWNLOAD SKRIPSI MATEMATIKA PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN MATEMATIKA REALISTIK (PMR) DENGAN PENYELESAIAN MASALAH HEURISTIK WICKELGREN PADA POKOK BAHA

SKRIPSI SYARIAH Problematika Nikah di Bawah Tangan (implikasinya terhadap Proses Permohonan Penerbitan Akta Kelahiran Anak di Dinas Kependudukan Dan

Problematika Nikah di Bawah Tangan (implikasinya terhadap Proses Permohonan Penerbitan Akta Kelahiran Anak di Dinas Kependudukan Dan Catatan Sipil Kabupaten Jombang)

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Dalam al-Qur`an dinyatakan bahwa hidup berpasangan-pasangan dan hidup berjodoh-jodohan adalah naluri segala makhluk Allah Swt.[1] Sebagaimana firman-Nya dalam surat az-Zariyat

`ÏBur Èe@à2 >äóÓx« $oYø)n=yz Èû÷üy`÷ry ÷/ä3ª=yès9 tbrã©.xs? ÇÍÒÈ

“Dan segala sesuatu kami ciptakan berpasang-pasangan supaya kamu mengingat kebesaran Allah”. (QS. az-Zariyat (51): 49).[2]

1

Menurut undang-undang perkawinan No.1 tahun 1974, mengatakan bahwa pernikahan adalah ikatan lahir batin antara seorang pria dan wanita sebagai suami isteri dengan tujuan membentuk keluarga (rumah tangga) yang kekal berdasarkan ketuhanan Yang Maha Esa.[3] Perkawinan juga salah satu peristiwa yang sangat penting dalam kehidupan masyarakat kita sebab perkawinan itu tidak hanya menyangkut wanita dan pria bakal mempelai saja, tetapi juga orang tua kedua belah pihak, saudara-saudaranya, bahkan keluarga-keluarga mereka masing-masing.[4] Dan merupakan pertalian yang sah antara seorang laki-laki dan seorang perempuan untuk waktu yang lama.[5]

Pernikahan menjadikan proses keberlangsungan hidup manusia di dunia ini berlanjut dari generasi ke generasi. Selain itu juga berfungsi sebagai penyalur birahi, melalui hubungan suami isteri serta menghindari godaan setan yang menjerumuskan.

Dari Abu Huraira r.a. berkata:

ان المراة تقبل فى صورة شيطان وتدبر فى صورة شيطان فاذا بصر احدكم امرة فليأتد اهله فان ذلك يرد ما فى نفسه (رواه مسلم و احمد و الترميد)

“Sesungguhnya wanita itu apabila menghadap kedepan berbentuk setan dan menghadap kebelakang juga berbentuk setan. Karenanya, jika salah seorang dari kalian melihat seorang wanita yang menakjubkan pandangannya, maka hendaklah ia segera mendatangi isterinya, yang demikian itu agar dapat mengendalikan gejolak yang ada di dalam dirinya. (H.R. Muslim dan at-Turmudzi).[6]

Jelaslah bahwa pernikahan merupakan lembaga yang suci, oleh karena itu pernikahan tersebut harus dilakukan melalui tata cara dan prosedur yang telah ditetapkan seperti halnya rukun dan syarat pernikahan harus terpenuhi, dilakukan pula pencatatan pernikahan di instansi yang telah di beri wewenang untuk mengurusi masalah tersebut. Pernikahan yang mana syarat dan rukunnya terpenuhi tetapi tidak di catat dan tidak terdaftar pada instansi tersebut di sebut nikah di bawah tangan dengan kata lain nikah sirri.[7]

Secara faktual, problematika nikah di bawah tangan (nikah sirri) masih menjadi fenomena yang hidup dalam masyarakat Indonesia, terutama pada wilayah pedesaan yang mana tergolong masyarakat tradisional ini masalah kecil tapi sangat besar dampaknya terhadap akibat hukum dari perkawinan itu, terutama dampak terhadap anak karena anak dari hasil nikah di bawah tangan atau nikah yang tidak tercatat pada instansi yang berwenang cenderung mengalami kesulitan manakala harus berhubungan dengan birokrasi dan tidak dapat dipertanggungjawabkan secara hukum. Kejelasan status dan kependudukan anak tersebut masih dipertanyakan.

Kejelasan status dan kedudukan anak tersebut hanya dapat di lihat dalam akta kelahirannya. Dengan adanya akta kelahiran tersebut seorang anak dapat membuktikan bahwa dirinya adalah benar-benar anak dari ayah fulan X ibu Y dan akta tersebut harus dikeluarkan oleh suatu lembaga yang berwenang untuk mengeluarkan akta tersebut.

Di Negara Indonesia yang berhak mengeluarkan akta kelahiran adalah Lembaga Catatan Sipil yang di atur dalam Keputusan Presiden Nomor 12 tahun 1983 tentang penataan dan peningkatan penyelenggaraan catatan sipil.[8]

Melihat kenyataan tersebut, implementasi di lapangan menarik perhatian penulis untuk mengadakan penelitian di Dinas Kependudukan dan Catatan Sipil. Dalam hal ini penulis mengambil salah satu obyek untuk dijadikan penelitian, yakni proses permohonan penerbitan akta kelahiran anak dan implikasi dari nikah di bawah tangan dalam proses permohonan akta kelahiran anak. Dalam hal ini penelitian akan dilakukan di Dinas Kependudukan dan Catatan Sipil kabupaten Jombang yang termasuk salah satu lembaga penegak hukum yang ada di Indonesia.

B. Rumusan Masalah

Karena luasnya pembahasan yang berkaitan tentang problematika nikah di bawah tangan, maka perlu adanya pembatasan terhadap pokok-pokok masalah yang sistematis, pokok-pokok permasalahan tersebut dapat dirumuskan berupa pertanyaan sebagai berikut:

1. Bagaimana proses permohonan penerbitan akta kelahiran anak di Dinas Kependudukan dan Catatan Sipil di Kabupaten Jombang?

2. Bagaimana Implikasinya nikah di bawah tangan terhadap proses permohonan penerbitan akta kelahiran anak dan upaya penyelesaiannya?

C. Tujuan Pembahasan

Dalam tujuan pembahasan ini penulis menjadikan motivasi untuk mengkaji dan meneliti secara mendalam serta mencari jawaban terhadap masalah yang telah dirumuskan di atas. Adapun tujuan pembahasan dari penulisan skripsi ini adalah sebagai berikut:

1. Untuk mengetahui proses permohonan penerbitan akta kelahiran anak di Dinas Kependudukan dan Catatan Sipil di Kabupaten Jombang.

2. Untuk mengetahui Implikasinya nikah di bawah tangan terhadap permohonan penerbitan akta kelahiran anak dan upaya penyelesaiannya.

D. Kegunaan Penelitian

Ada beberapa hal yang penulis harapkan dari hasil penelitian ini, yaitu berupa kemanfaatan dan kemaslahatan yang akan di capai dalam penelitian ini yang secara garis besar dapat dikelompokkan menjadi dua hal antara lain.

1. Manfaat secara teoritis

Penelitian ini diharapkan menjadi kontribusi sekaligus sumbangan wawasan dalam rangka pengembangan khazanah keilmuan khususnya untuk mahasiswa jurusan Ahwal al-Syakhsiyyah dalam mendalami ilmu-ilmu yang berkaitan dengan hukum Islam. Penelitian ini juga dapat menjadi pintu pembuka untuk kajian-kajian berikutnya, yang berorientasi pada hubungan produk hukum Islam yang berlaku di Indonesia. Kemudian dapat dijadikan sebagai bahan penelitian berikutnya yang ada relevansinya dengan masalah ini.

2. Manfaat secara praktis

Penelitian ini berkenaan dengan proses permohonan penerbitan akta kelahiran anak dari hasil nikah di bawah tangan, memberikan sumbangan bagi kepastian hukum terutama aplikasi akibat hukum perkawinan Islam di Indonesia. Penelitian ini digunakan sebagai manifestasi dari persyaratan yang telah ditentukan oleh Fakultas Syariah Institut Keislaman Hasyim Asy’ari Tebuireng Jombang guna memperoleh gelar sarjana. Diharapkan dapat memberikan solusi-solusi tepat untuk mengatasi permasalahan-permasalahan yang berhubungan dengan perkawinan dan akibat hukum yang ditimbulkan dari perkawinan tersebut penulis juga mengharapkan penulis ini dapat menjadi kontribusi positif untuk perkembangan Dinas Kependudukan dan Catatan Sipil dan juga para praktisi hukum.

UNTUK LEBIH LENGKAPNYA SILAHKAN DOWNLOAD DISINI

• BAB I
• BAB II
• BAB III
• BAB IV
• BAB V
• BAB VI
• DAFTR PUSTAKA
  

More about → SKRIPSI SYARIAH Problematika Nikah di Bawah Tangan (implikasinya terhadap Proses Permohonan Penerbitan Akta Kelahiran Anak di Dinas Kependudukan Dan